培育学生优良的进修习惯

发布日期: 2019-10-06

  试卷质量阐发 一、项目阐发 评价试题质量的目标次要是试题的难度和区分度,再是选择题分心谜底的效用性。项目阐发是对每道试题的难度、区分度以及选择题的分心谜底的效用性别离加以阐发。 1、难度阐发难度是暗示试题难易程度的目标。其计较方式是以学生答对某题的比率来进行的。依题型及评分方式的分歧,可用下面几个公式计较。 1当用二值计分法时(只要答对或答错两种环境),可用公式P=R/N计较。P表难度,R表答对人数,N表受试总人数或抽样的总样本数。因受试者有可能凭猜测答对某些试题 2、提出了依D值大小,对试卷质量进行评价的尺度。D≥0.4,质量很是优良;0.30≤D≤0.39,质量优良;0.20≤D≤0.29,质量尚可,应点窜;D≤0.19,质量,应裁减。D值越大,区分度越高,则能力强、程度高的受试者得分较高;能力衰、程度低的受试者得低分,如许可把分歧程度的受试者辨别开来。影响区分度的要素较多,此中最次要的是难度,通过理论计较得出:当P=0.5时,D有极大值。由此可知,改变难度就可调理区分度。 3.选择题分心谜底效用性阐发选择题正在客不雅性考试取测验中使用最广。每题都由一个题干和几个备选谜底构成。备选谜底中,有对有错,且对取错有必然相关性,如许可使备选谜底构成貌同实异的情况。受试者正在选择准确谜底时,错误的谜底会起到分心或感化,故错误的备选谜底常被称做分心谜底或诱答。对受试者来说,只要认实地阐发、比力,才能选出准确谜底。那些对所学学问控制不敷好的受试者,常被诱答住,那么该诱答就得到了应有感化,其效用性就低。阐发诱答的效用性,其方式是比力高分组和低分组选答每一个诱答的人数。优良诱答,应促使高分组选答它的人数少于低分组选答它的人数。设高分组选第i个诱答的人数为H[,i],低分组选其人数为L[,io]。对i诱答,若满脚L[,i]H[,i],则该诱答的效用性就高。若一个选择题的几个诱答都满脚上述前提,则该题的质量就高。 综上所述,对试题别离进行三个项目阐发后,依阐发成果,即可对试题质量做出分析评价。 二、总体阐发 试卷质量不只取试题质量相关,并且还取试题的拔取、编制等要素相关。凡是可用信度、效度及受试者成就的统计分布形态来反映试卷的总体质量。 1.信度阐发考试取测验是丈量受试者学问、能力、技术等方面的主要手段。凡丈量,必有必然的误差,而丈量误差的大小,决定了丈量成果的可托程度。若是误差超出了的范畴,丈量成果就不成托了。试卷的信度就是权衡试卷可托程度的目标。 试卷信度可用信度系数来暗示,系数越大,信度越高,试卷可托程度亦越高。计较信度系数有几种方式,如再现法、等值法、两分法。这三种方式均涉及到积矩相关数公式的使用,数据处置甚为繁琐。笔者正在此引见一种十分简洁的方式:查表法。先求出试卷中各试题区分度的 2.效度阐发效度老是取丈量方针亲近相关的。关于考试取测验,对某个方针无效的试卷,对其它方针不必然无效。涉及试卷的效度有两种:一是内容效度;二是效标联系关系效度。对效度的阐发,以定性为从,定量为辅。 1内容效度阐发内容效度指试题取样能否充实归纳综合了所要丈量的全数内容,亦即其代表性若何。教材内容和讲授方针是内容效度的两个根基要素。这里教材内容是指“从题”或“教材范畴”,如大众化学包罗物质布局取化学键、溶液取酸碱理论、电化学初论、元素及其化合物等从题,亦可分得更细,每章代表一个从题。讲授方针指学生的进修成果。按布鲁姆的分类法,可将讲授方针分为学问、理解、使用、阐发、分析、评价六个方面。正在阐发内容效度时,应同时考虑教材内容和讲授方针这两个根基要素。 对于丈量学业成绩的考试取测验来说,内容效度是最次要的。影响内容效度的要素良多,试题难度、区分度较大的试题能够提高内容效度。此外,试卷中所涉及各教材内容、讲授方针的权沉以及诸试题的性对试卷内容效度有很大的影响。 试卷中所涉及教材内容、讲授方针的权沉,一般依它们的相对主要性来确定。而相对主要性简直定,目前尚无具体可行的方式,大多依专家的看法来确定。材内容的权沉而言,笔者认为能够从诸教材内容正在教材中所占比例(如页数比、习题比)以及按纲领讲授所用学时数占总学时数之比来确定教材内容的权沉。 若是某试卷中的教材内容的权沉偏离表(依具体教材及纲领编制的计较表)中权沉较远,则会对试卷内容效度带来晦气影响。 对于各进修成果(即讲授方针)的权沉,只能定性而论。其权沉的大小取丈量方针相关,并且诸方针之间的相关性很高,彼此间的边界不甚开阔爽朗。从成长趋向来看,正在试卷中,特别是测学业成绩的试卷中,应增大丈量使用、阐发、分析、评价等取能力相关的讲授方针的权沉,而纯学问(次要靠死记硬背)内容的比例不宜过大。一般而论,其值不跨越百分之五十。 试题的性对试卷内容效度也有必然影响。试卷中,各试题都应有性,各题之间不克不及彼此供给额外的解题消息,而且测A教材内容的试题不宜渗入B教材内容,除非A、B间相关性很高或测受试者分析使用学问的能力。例如正在“建建材料”这门课程的试卷中,测“水泥”这一章教材内容的试题不宜掺进“气硬性胶凝材料”这一章的教材内容。由于水泥属水硬性胶凝材料,它取后一章教材内容无相关性。若渗进了后一章内容,就会形成丈量方针不明白,使测水泥的试题得到了性,如许会降低内容效度。倘若正在测水泥的试题中掺进了“混凝土”这一章教材内容,虽然使该题得到了性,但“水泥”取“混凝土”相关性很高,故而试题的丈量方针仍很明白,只是其由单一性变成了分析性。我们正在阐发时,应明白各试题的丈量方针以及各试题所涉及教材内容之间的相关性,就可对试题的性做出判断。试题性强,有益于提高试卷的内容效度。 从以上阐述中能够看出,对试卷进行内容效度阐发要分析考虑多种要素。既要操纵难度取区分度阐发,又要定性确定讲授方针的大致比例和定量计较材料内容的权沉,同时还要判断试题的性。难度适中、区分度较大的试题有益于提高试卷内容效度;各试题所涉及教材内容的权沉取按表中所示方式计较出的权严沉致相符时,有帮于提高试卷的内容效度;性高的试题对内容效度有积极贡献;诸讲授方针的比例恰当对内容效度有积极影响。 2效标联系关系效度阐发效标联系关系效度是指一个丈量成果取另一个能够做为效标(即效度尺度)的丈量成果的相关程度。譬如,高考前的摹拟考尝尝卷可将往年高测验卷做效标。摹拟试卷的效标联系关系效度就是指这两种试卷间的相关程度,二者相关程度越高,摹拟试卷的效度越高。因为其它试卷难以寻到对应的效标,所以常用定性方式加以阐发。例如:教师依日常平凡的考查,认为李的某一课程学得很好,若李正在该学科的期末测验中取得优良成就,则可申明该试卷的效度较高。正在这里,教师日常平凡的认实察看和记实的成果就充任了效标的感化。 3.成就统计分布形态阐发一般而论,对同组受试者,成就拔尖的少,成就差的少,较优、较差的要多一些,而大都受试者的成就处于两头形态。亦即成就分布曲线属于或接近正态分布曲线。基于此点,就有需要对成就分布形态做一阐发,看其能否属或近正态分布。具体方式如下: ①将百分制成就划分为若干个分数段,并定此中点值。一般将5分做为一个分数段。 ②正在全数分数中确定各分数段的人数。 ③以分数(中点值)为横坐标,各分数段人数做纵坐标,成立一个坐标系。 ④描点、做图。描点时,以各分数段的现实人数做为纵坐标值,响应分数段的中点值为横坐标值。如90-94分数段有4人,该段中点值为92,则可正在坐标系中找出点(92,5),将诸点连成滑腻曲线即得成就分布曲线。 依前述方式做出的曲线,若为正态分布曲线,则成就统计分布较为一般,试题的难度、区分度较适宜,试卷质量较好。 竣事语 决定试卷质量的目标较多,且诸目标间相关性很高,我们正在进行试卷质量阐发时,应分析考虑诸目标对试卷质量的影响,从而为合理评价试卷质量供给科学的根据。 试卷质量阐发(二) 一、试卷阐发及测验完成度阐发: 试卷题型阐发: 试卷完成环境阐发: 学生的控制环境可分为三个条理,控制较好的是“言语堆集”部门和讲义学问的保守题,即看拼音写词语、弥补词语及句子、填联系关系词;其次是《课程尺度》要求的新型测验考试题,即“用一句名言来激励本人”、“请默写五年级讲义里你最喜好的一首诗”、“写警示语”如许的考查教师“教”取学生“学”的新型使用立异题,此类题型少数几个学生得分率较低;三是一些阐发使用能力题,即便用所学学问阐发问题、处理问题的“阅读”、“做文”题。 二、题型具体阐发: “根本学问堆集”部门:学生控制得比力安稳,根本也比力结实,根基上能达到教材的要求。这申明抓牢根本讲授是提高讲授质量的底子,教师正在讲授过程中必需加强学生言语的根基堆集,夯实生字词,切实完成教材的要求,按教材要求实正完成“识字写字”、“课文”、“读读背背”,以添加学生的言语堆集,丰硕学生的“素材库”。 “阅读取使用”部门:完成结果尚可,学少数生的理解能力有必然的局限性,这申明沉视学生能力的培育很是主要。本卷正在这一部门中凸起了对文句段理解能力的测试,从词、句、段、篇四个方面的分歧角度检测了学生的小学语文根基功。 第一、从词的理解上看,难度不大,大部门学生做得很好! 第二、从句的理解上看,本卷侧沉考查了学生对诗文的理解和句子的堆集使用,学生的理解和使用还算比力到位。因而教师正在讲授中应不竭要肄业生能口头,并且必需书面理材中的沉点内容,这项锻炼必需从低年级起头无意识地进行锻炼。除了这一点,我们还应沉视选择一些常见句式的,培育学生边读边想,提出问题的能力。 第三、从段篇的理解上看,本卷考查了学生的根基阅读能力(分课内和课外两部门)。对于短文的理解和归纳综合能力尚可,有小部门学生对短文的理解流于概况,不克不及深切挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要锻炼学生的阅读方式,养成优良的阅读习惯,并留意正在阅读过程中体验感情,内容。还应沉视全体,出格是对中差生的锻炼。但做到这些是远远不敷的,扩大阅读量才是提高语文素养的环节,所以我们日常平凡该当很是沉视学生课外学问的堆集。 “习做表达”部门成果显示:大部门学生能环绕做文标题问题不拘形式地写下和感触感染。语句根基通畅,内容具体,能准确利用标点符号。学生遣词制句的能力还比力无限,不克不及很好地使用本人日常平凡堆集的言语材料,具有新颖感的文句并不多。所以颠末阐发,我们感觉该当如许做: 第一:做文讲授应加强取讲堂、糊口的联系。日常平凡应连系学生的现实糊口和原有的学问根本,将学生的糊口画面取学生的感情沟通跟尾,以此来激发学生糊口取人生。当然,正在做文讲授中,同样要留意成长学生的想像力。所以,正在做文讲授中应注沉充实操纵各类讲授手段,联系现实环境,对学生进行敢于想象,敢于立异,敢于打破常规的锻炼。而所有的锻炼,都必需取现实糊口联系起来,才能让学生更容易接管。 第二、处置好做文和根基功的锻炼。做文和根基功的锻炼,两者该若何相辅相成,彼此推进?这个问题一曲搅扰着我们。 迷惑:新的语文教材,内容多,进修量大,有些学生学得很充实,能满脚其进修需求;但还有相当数量的学生正在要按时完成必然的讲授内容的环境下,很难比力结实地完成进修使命。一部门学生吃得饱,另一部门学生则消化不了,学生两极分化的现象比力较着。若何缩小两者间的差距,对于我们的讲堂讲授仍然是严峻的。 面临成就,面临不脚,我们学会了思虑。正在讲堂讲授的上,还有很多工做要做,很多坚苦要处理。我要愈加认实进修——提拔,不竭总结——完美,使本人正在课改中逐步成长起来。 试卷质量阐发(三) 一、关于命题环境阐发 本次进修方针检测卷共有八大题,测验时间为90分钟,总分100分。“堆集取使用”部门有六题,有看拼音写词语、辨字组词、给字选择准确的解析释、弥补词语、按要求写句子、成语堆集及课文内容控制环境的测查。“阅读”部门:第七题,分为对学生课内阅读取课外阅读能力的考查。“习做”部门:第八题,要肄业生写一篇想象做文,标题问题弥补完整,字数不少于400字。 本试卷依纲扣本,切近糊口,表现自从。加强了学问取能力,过程取方式,感情立场取价值不雅的连系。我校认为本试卷取以往比拟最大的就是注沉了阅读取堆集,如:阅读等试题能调查学生的阅读取堆集能力,也能调查教员对阅读的注沉取否,表现了新课改。 二、关于测验环境阐发 三、学生答题阐发 (一)堆集取使用 1、具体试题环境阐发:本部门题型矫捷多样,内容笼盖面广,全面考查了学生字文句各部门学问的控制环境。像第四题按要求写句子,看似通俗,实则匠心独运,4个标题问题别离呈现分歧的句型来让学生阐发判断。还有像第六题的第3小题,要肄业生回首本学期的课文填空,如许的题型很好,既要肄业心理解熟悉课文,又要肄业心理解课文的内容。 2、次要得失 得分较高的标题问题有第一、二、四、六,这些标题问题考查的内容都是学生的根本学问和根基技术,教师日常平凡锻炼量比力大,学生能充实控制,故得分率高。 失分多的标题问题有第三题的弥补词语和第五题的给带点的词选择准确的注释。 (二)阅读 1、具体试题环境阐发:本部门标题问题放置有一篇分为对学生课内阅读取课外阅读。课外阅读放置有6小题的标题问题。第4小题要肄业生填上恰当的语句取具体语境相合适,第5小题用“——”划出表达“物归原从的意义的句子”,如许的题型是学生对短文的阅读理解能力的考查,很好。 2、次要得失 失分多的标题问题次要有课内阅读的正在文中找出下列词语的反义词,“折中”的反义词良多学生没找出来,还有课外阅读的第3小题中正在()处填上得当的联系关系词,浩繁学生填不出来,致使扣分较多。 (三)习做 1、具体试题环境阐发:本题要肄业生要肄业生写一篇想象做文,标题问题弥补完整,字数不少于400字。 2、次要得失 从学生的答卷环境来看,学生都能斗胆地想象,最宝贵的是学生能写出糊口化、科学化的做文,从这些做文中我们能够看出学生的视野越来越宽阔,同时也能联系糊口现实,并能关怀。 比力不脚的个体学生的标点符号用法不尺度;格局不规范,有个体学生没认实审题,没按照要求来写,写出来的做文不是想象做文,有的内容没法子写具体等。 四、改良办法及此后讲授 1、注沉对学生审题方面的指点,养成优良的审题习惯,沉视言语的堆集、和使用,沉视根基技术的锻炼。 2、加强课外阅读,培育学生优良的进修习惯。如古诗词的进修堆集,激发学生的进修乐趣,培育学生自已进修的认识和习惯。如如何联系上下文理解词语、句子的能力,体味沉点文句、体味人物质量、描写方式等能力的培育下一番功夫。 3、加强对学生的根基功锻炼,只要打勤学生的根基功,写好每一个字,规范标点符号的用法,练好每一个通畅的句子,正在这根本上学生用好词,制好句、谋篇结构,内容才会具体,感情才会实诚。

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