高二数学月考品质阐发

发布日期: 2019-08-19

  高二数学月考质量阐发_高二数学_数学_高中教育_教育专区。高二数学 188 班第一次月考质量阐发 一、试题评价 (一)对试卷题型、卷面的阐发 本试题根基按照高考题型的格局取模式进行设想, 整个卷面分为客不雅题和从 不雅题两部门。此中客不雅题分为选择题 12 道,每

  高二数学 188 班第一次月考质量阐发 一、试题评价 (一)对试卷题型、卷面的阐发 本试题根基按照高考题型的格局取模式进行设想, 整个卷面分为客不雅题和从 不雅题两部门。此中客不雅题分为选择题 12 道,每题 5 分,填空题 4 道,每题 5 分, 共计 80 分。客不雅题 6 道,共计 70 分。卷面总分 150 分。本次高二年级数学期中 测验采用全年级同一命题,沉点调查了高中数学选修 2-2 第一章,本试卷沉视对 数学根本学问、根基技术、根基思惟和方式的考查,凸起了对数学的计较能力、 逻辑思维能力等方面的调查,出力表现概念性、思辨性和使用的普遍性。试题的 设想具有必然的梯度和区分度, 此中三种题型中根本题、中档题和难题所占的比 例也较为适宜,但整个题的计较程度较高。 (二)关于命题学问点和考点的阐发 1.紧扣考纲,沉视双基 本次期中测验范畴比力大,但有良多标题问题源于讲义取册,紧扣考纲,沉视双 基。 2.概念思辨性强,凸起沉点 试题对本部门各节学问调查较为全面,一方面凸起了沉点学问沉点调查,另一方 面凸起数学学问本身的数学思惟的调查,如:2、3、4、5、6、7、10、11、15、 16, 均是正在根基概念和易混学问长进行了调查,对概念的完整性考查有较高的要 求,无效的检测了学生对概念的控制和理解。 3.凸起运算能力,书写能力,调查学问的完整性和精确性。 此中 6、8、9、10、12、13,14、15、18、20、21 表现出既要运算,又调查了学 生对学问的使用能力的调查,12、17、19、22 对学生的逻辑推理能力有必然深 度的考查。 二、答卷阐发 1.数据阐发(班级) 平均分 50.59 0-39 分 20 人 最高分 127.5 40-59 分 23 人 最低分 13.5 60-79 分 10 人 尺度差 22.55 80-99 分 5人 贡献率 45.19 100-130 分 1 2. 数据阐发(班级) 题 号 均 分 1 3.75 2 3.47 3 4.24 4 1.78 5 2.2 6 3.73 7 1.78 8 3.47 9 2.8 10 2.37 11 2.63 1 题 号 均 分 12 2.03 13— —16 5.6 17 3.65 18 0.96 19 2.94 20 1.23 21 0.88 22 1.09 客不雅 题 39.83 客不雅 题 10.75 总均 分 50.59 此中 1、2、3,8 题得分较高,选择题第 4,7 题得分较低,填空题得分偏低,解 答题 17-22 得分都较低。客不雅题得分较低。 2.失分率较高的答题阐发 第 4 题,次要调查复合函数求导的问题,学生控制求导不敷透辟; 第 5 题对枯燥性的理解控制不脚导致失分; 第 12 题,对分手参数为恒成立问题控制不敷导致谜底失误; 第 9 题,操纵特殊三角形及特殊角求椭圆离心率,特殊值法控制不脚导致失误; 第 11 题,椭圆的定义及余弦、向量学问等缺乏处置问题的分析能力及数形 连系能力; 填空题属于中高档题,得分不高,次要缘由是积分公式不熟,导数的枯燥性极值 取最值等相关计较和理解不精确,计较粗心失误; 第 17 题,求导公式和求导的运算没有控制好,导致致命的失分; 第 19 题,对标题问题的理解不到位和运算的失致失分。 第 21 题,正在分类会商过程中不清晰分类的尺度。 三、存正在的次要问题取 (一)通过对学生答卷环境的认实阐发,我们不难发觉,目前学生正在数学进修方 面仿照照旧存正在以下几个方面的问题: 1、学生的进修立场、习惯和义务感均有必然的问题,考前不克不及认线、对于典型题型和根基题型的根基思息争法控制不熟练,对根基公式回忆不 够精确; 3、书面表达和做题根基功不外硬,书写格局不规范,逻辑紊乱; 4、计较根基功和变形能力欠佳; 5、察看阐发问题的能力不敷,思维推理的能力和条理太简单; 6、降服坚苦、脱节窘境、积极寻找思的决心、怯气不脚。 7、缺乏必然的答题技巧和招考策略。 8、错题归因,纠错纠偏,查缺补漏。 (二) 针对学生正在数学进修中存正在的以上问题,我们全体数学教师研究出以下整 改方案 2 1、正在日常平凡的讲堂讲授中,多留意无意识的对学生进行本学科学科特点、学问结 构及进修方式的教育和培育。规矩进修立场,激发进修乐趣,养成优良的进修习 惯,严谨治学、持之以恒,静下心来,认实进修,认实复习。 因为高中讲堂容量大, 学问内容也比力多,所以讲堂上学生亲从动手的机遇 比力少, 做为教员必然要让学生养成课前预习和课后复习的优良习惯。同时也要 通过监视、 抽查和检测的体例进行督促,还要教育他们养成长于总结归纳反思的 习惯。 2、通过讲、练、测等体例让学生熟练控制一些根基题型和典型题型的根基做法 及思。 为进一步做难题做好铺垫并打下的根本。讲堂舍得留出时间给学生 进行,沉视脱手取动脑的连系。 3、正在讲根基概念时留意对概念的素质、内涵及意义的,并沉点概念的 几种主要的考查角度及体例。 4、晓得思并不等于会做,更不等于能做对。把本人晓得的思用文字熟练、 清晰、 规范、 精确的表达出来是每个学生都要勤奋练就的一项十分主要的根基功。 不会表达、笔迹潦草、眼高手低、毫无逻辑挨次、书写不规范是很多学生常犯的 错误,我们每位教师日常平凡要留意改正。 5、数学题中几乎每一道题都要颠末矫捷、严密的变形和计较。正在高考数学测验 中能够毫不夸张的说,计较和变形根基功占到所无数学根基功的 60%——70%。 变形是解题的生命,没有变形也就没有解题思的发觉和发生。同时,倘若没有 过硬的计较根基功做为做题的保障,也许良多本人本来会做的题也会前功尽弃、 功败垂成。 教师正在讲授中要留意培育学生过硬的计较和变形根基功, 勤奋做到快、 准、巧、活。 6、这就提示我们正在日常平凡的讲授工做中不要标新立异、就题讲题,而要研究题型, 勤奋指导和启迪学生的思,交给学生处理问题的方式、思惟、技巧和思。让 学生养成长于思虑、思虑、勤于思虑的习惯。避免犯思维推理能力不强、思 维全面严谨程度不敷、思维条理不深的弊端。 7、正在讲授的过程中交给学生一些答题技巧,先做选择填空题,再做解答题,先 做容易题,再做有难度题,不要正在难度太大标题问题上破费太多时间。测验过程中统 筹好时间,不至于惊慌失措,顾此失彼。 8.无论教师仍是学生, 正在拿到难题的第一感受都是思维临时陷于窘境,不知若何 去做。 这是我们正在数学教研和数学进修的过程中经常会碰到的环境。数学讲授就 是要学生面临坚苦积极应对,激发本人的思维,通过察看阐发和联想推理积 极的思索、 探沉思。恰是正在这种不竭地苦苦求索的过程中我们的思维能力和水 平才能获得无效的提高。所以,正在日常平凡的数学讲授勾当中,我们不只要和传 授思维的道理、方式和技巧,并且也要经常激励和支撑学生对问题斗胆思索、敢 于测验考试,树立决心、怯于提出本人的独到看法取思。 3